¿Teorias del aprendizaje?
¿por qué señalo el título con una interrogación?
Bien, nosotros como futuros maestros, debemos conocer y saber las dos tendencias psicológica de la educación en base a las teorias del aprendizaje.
Por un lado, nos encontramos las teorias conductistas del aprendizaje:
Conductisme..- Modificant les conductes, modifiquem els resultats.
· Estímul-resposta
o Condicionament classic
o Condicionament operant
En primer lloc parlaré del Condicionament classic. Com a referent tenim a Paulov, que va fer experiments amb un gos. El seu objectiu era, explicar com se podia manipular les conductes d’aprenentatge. En resumides comtes, el gos va acabar per asimilar un estimul neutre (So) a un estímul incondicionat responent amb una resposta incondicionanda (salivar)
Castic.- Reforç negatiu per evitar conductes no desitjables.
· No asociar amb l’agent castigador.
· Inmediatesa i claretat
· Compliment exhaustiu.
· Nivell adaptat.
· Asegurar-nos que no és un premi per a ell.
Ex.: Anar-se’n fora de classe per a jugar amb el amic de l’altra classe que també esta fora de la seua.
Premi.- el contrari a castic. Reforç psitiu.No cal acostumar al alumne a un estimul determinat, hem de canviar el premi, els mérits per a asolir-el, esto es, fer.ho dinàmic.
Cal premiar abans que castigar.
Condicionament Classsic
· Adquisició.- Quan s’asocia l’estimul neutre a una resposta incondicionada.
· Generalització.- Es fa quan el estimul neutre es pareix prou al condicionat.
· Discriminació.- Quan fem que es perda la resposta condicionada quan s’ha generalitzat. Es a dir, ja no generalitza.
· Extinció.- No trobem cap resposta a cap estímul. Cal diferenciar-lo de l’inhibició que és temporal.
Condicionament Operant
· Respostes voluntaries.
· Repetició de conductes per resultats agradables.
· Lleis:
§ Efecte.- Conductes repetides amb resultats bons
§ Execució.- Conducta sense efectes si no va acompanyada de premi.
§ Disponibilitat.- “només aprén allò que és necesita”
Condicionament Vicari
· Aprenentatge per observació.
En la meua opinió, aquest tema ens dona com a mestres, molts recursos per a poder remodelar les conductes positives i extinguir les negatives. És una tasca difícil que cal tenir paciencia. Hi ha molts factors que s’impliquen en el cas i en molts casos la familia és un inconvenient. En altres paraules, en l’escola le diem al xiquet que no se pega als companys i a casa ve a el seu pare com li dona a la seua mare, etc. El home és inverosímil davant la societat, ella ens fa creure el que som o el que vol que sigam, es a dir, som exclaus de la nostra cultura.
Por otro lado las teorias constructivistas:
Teories clasiques:
· Aprenentatge per descobriment.
· Aprenentage per recepció.
Procés actiu.- El alumne és el que ha de treballar amb el material nou, el mateix anirà fent el seu esquema pel seu compte al comparar-lo ab la realitat.
Proces Inductiu.- De les coses simples a les complexes. Relacionen. El mestre és el guia de l’aprenentatge però com ja he dir el alumen és el ser actiu.
Aprenentatge per descobriment:
|
Avantatges |
Desavantatges |
|
Significatiu |
Materials |
|
Coneixements previs |
Temps |
|
Procés actiu |
Grups nombrosos |
|
Procés inductiu |
Proces lent |
|
Aprendre a aprendre |
|
Aprenentatge per Recepció:
|
Avantatges |
Desavantatges |
|
Significatiu |
Subjecte amb disposció |
|
Canvis duraders |
Tractament de conceptes abans de procediments i actituds |
|
Protagonista del seu aprenentatge |
Dificultat per a coneixer l’estructura de l’alumne |
Escribe un comentario