videográfica

Fases en la realización de un vídeo

1. Preproducción

1. La idea creativa: es el punto de partida.
2. El guión literario: narración de la historia sin entrar en detalles técnicos.
3. El guión técnico o story board .

                                                               i.      Número de secuencia

                                                             ii.      Los planos numerados según la cronología de la narración que no del rodaje.

                                                            iii.      Las especificaciones técnicas propias de cada plano (duración, escala, angulación y movimientos de cámara).

                                                           iv.      Representación dibujada de la imagen de cada plano (Story board).

                                                             v.      Descripción de lo que ocurre dentro del plano (lugar donde se desarrolla, personajes que aparecen, qué sucede…).

                                                           vi.      Descripción de la banda de sonido (Música, diálogos, ruidos ambientales, sonidos generados a posteriori…).

Los equipos de trabajo

Suele establecerse una división de las tareas, donde la responsabilidad de cada uno contribuye a que se realicen con éxito todos los pasos que conlleva una obra audiovisual.

1.-   Productor

2.-   Guionistas

3.-   Director

4.-   Cámaras

5.-   Sonido – Decorados

6.-   Montadores …

Plan de rodaje

El plan de rodaje es un documento, realizado por el productor que planifica y organiza la fase de rodaje.

El guión y posteriormente la hoja de desglose que realiza el productor, recogen toda la

información sobre los decorados, el atrezzo (elementos del decorado móviles, que se utilizan), el vestuario y caracterización de los personajes.

El rodaje

El rodaje es la fase en las que se graban las secuencias planificadas, así como la  recogida del sonido.

Encuadre y composición

El encuadre es el trozo de realidad que limita el objetivo y vemos por el visor.

Composición Movimiento y angulación

Las cinco reglas

1.-   Conocer bien la cámara

2.-   Tener cinta suficiente

3.-   Contar con suficiente carga de batería.

4.-   Tener limpia la óptica

5.-   Clasificar y proteger las cintas.

Postproducción

1.-   Pasar las secuencias al ordenador

2.-   Montaje y sonido

3.-   Exportación según el uso que le vayamos a dar.

Ejemplos de proyectos.

 En este enlace encontraremos alumnos de un cole de Andalucía que explican con algo de vergüenza las características de sus animalitos domésticos; peces, hamsters, conejos,etc. :

 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intervideo/mascotas_3b/index.html

Hay muchas maneras distintas de utilizar el vídeo en educación.

Te ofrezco una colección de vídeos producidos por los mismos alumnos sobre diversos contenidos tratados en clase. Los han elaborado ellos mismos como un trabajo más dentro de cada asignatura, y no sólo les ha servido para aprender sino que se espera que muchos otros aprendan viéndolos.

http://www.erain.es/vde/

Funciones

• Informativa: Podemos utilizarlo para manejar información, como hacen los anuncios publicitarios. Para aprender a ser críticos.
• Motivadora: da dinamismo a la clase. Podemos aprender de manera diferente.
• Expresiva: deja expresar todo aquello que queramos transmitir, analizar el mundo que les rodea y dejar que expresen a través de él.
• Evaluativa: con la finalidad de evaluar alguna cosa concreta que necesitemos tratar en vídeo. El uso de documentales en la asignatura de conocimiento del medio puede ser un ejemplo de esta función.
• Investigadora: como objeto de feedback y reflexión a aquello que queramos investigar.
• Lúdica: un elemento obviamente lúdico en el que se puede inculcar valores de manera secundaria.
• Metalingüística. Podemos siempre volver a secuenciar aquello en lo que queremos hacer incapié.

(Cuadro. Joan Ferrés i Prats, 1988)

ACTIVIDADES  RECOMENDADAS  

Antes:

• Valoración teniendo en cuenta los objetivos y destinatarios, adaptaciones,

forma de incorporación.

• Tener en cuenta la guía didáctica si la hubiere.

• Planificar preguntas y actividades posteriores al visionado.

• Comprobar funcionamiento de equipos.

Durante:

• Explicar el porqué del visionado y los objetivos, así como resaltar lo más

significativo y a lo que deben prestar más atención.

• Modelo lineal o modelo estructurado (con pausas, avances, cámara

lenta… con intervención didáctica)

• Observar las reacciones de los alumnos al visionado

Después:

• Completar la información

• Profundizar

• Criticar

• Debatir

• Realizar actividades basadas en el vídeo, esquemas,

dibujos, redacciones.

Enlaces relacionados:

www.proyectogrimm.netindex.phpcmd=cont_mostrarindice&clave=v%EDdeo%20digital

www.videodigitaleducativo.com

Multimedia es un término que se aplica a cualquier objeto que usa simultáneamente diferentes formas de contenido informativo como texto, sonido, imágenes, animación y video para informar o entretener al usuario. También se puede calificar como multimedia a los medios electrónicos (u otros medios) que permiten almacenar y presentar contenido multimedia. Multimedia es similar al empleo tradicional de medios mixtos en las artes plásticas, pero con un alcance más amplio. Se habla de multimedia interactiva cuando el usuario tiene cierto control sobre la presentación del contenido, como qué desea ver y cuándo desea verlo. Hipermedia puede considerarse como una forma especial de multimedia interactiva que emplea estructuras de navegación más complejas que aumentan el control del usuario sobre el flujo de la información.

Diferenciamos:

Hipermedia: Materiales con soporte informático, que se caracterizan por permitir enlazar de forma interactiva las diversas informaciones que contienen.

Hipertexto: un subtipo de materiales hipermedia, puesto que el término parece implicar que los datos dentro del mismo son sólo textuales. Sin embargo, se permite también trabajar con gráficos.

Multimedia: utilización de múltiples medios para la presentación de la información.

CLASIFICACIONES DE LOS MULTIMEDIA

Herramientas de usuario de propósito general:

Objetivo principal: Facilitar tareas de recogida, presentación y gestión de datos,  procesadores de texto, bases de datos, mapas conceptuales ….

Interactivos de aprendizaje y potenciadores del desarrollo de la creatividad.

  Aprendizaje de contenidos

  Apoyo del proceso de E-A

  Aprendizaje de idiomas

  Consulta

Objetivo Principal: Facilitan al usuario la construcción o realización de aprendizajes a través de entornos interactivos y motivantes

  Desarrollo de la creatividad

  Programas de diseño

  Creación de películas

  Animación

Objetivo: exigen la elaboración final de un producto a partir de una combinación de elementos:

Juegos y programas de entretenimiento

Objetivo principal: divertir con actividades que potencian habilidades y estrategias e

incluso, aprendizaje de contenidos.

Tipos de materiales escolares (informáticos)

Software específico y material audiovisual

‣ Suele estar centrado en una materia y nivel

educativo concreto

• Herramientas de autor

‣ Permite la adaptación de las actividades

educativas a la materia y nivel.

• Herramientas creativas

‣ Orientadas a la creación de productos

artísticos multimedia. Permiten centrarse en

el proceso

Programas

Herramientas de Autor. Características

• Definición: aplicaciones orientadas a la creación de materiales educativos, que integren todos los componentes de un material didáctico multimedia sin necesidad de programar.

‣permiten adaptar la información, su presentación y secuenciación, a las necesidades del alumno.

‣permiten relacionar la información y sus fuentes.

‣permiten incluir cuestionarios y pruebas que evalúen los conocimientos alcanzados.

‣permiten activar animaciones y vídeos explicativos, incorporar sonidos y un largo etcétera de recursos multimedia.

Clic y JClic

Creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java.

Hotpotatoes

Es un sistema para crear ejercicios educativos que pueden realizar posteriormente a través de la web. Los ejercicios que crea son del tipo respuesta corta, selección múltiple, rellenar los huecos, crucigramas, emparejamiento y variados.

Su licencia no es libre, pero sí que permite su uso a instituciones educativas públicas sin ánimo de lucro siempre que los resultados sean accesibles vía web a cualquier persona.

Hot Potatoes está creado por el centro de humanidades y computación de la Universidad de Victoria, en Canadá. Para asuntos comerciales se ha creado la empresa Half-Baked Software Inc.

Se han observado ciertas incompatibilidades con algunos navegadores como Firefox.

Herramienta muy poderosa que permite una verdadera revolución en el manejo de la información. Squeak cuenta con las capacidades y herramientas típicas de un sistema Smalltalk y se encuentra entre los sistemas Smalltalk que se pueden ejecutar prácticamente en casi todas las plataformas de hardware. Su máquina virtual soporta

Squeak puede ser descargado sin cargo alguno, junto con su código fuente. Existen actualmente debates sobre si la licencia de Squeak califica como software libre o no, debido a la presencia de una cláusula de indemnidad en la licencia original de Squeak. La versión 1.1 del sistema, originalmente aparecida en octubre de 1997 bajo la Squeak License, ha sido reemplazada en mayo del 2006 bajo la licencia de código abierto Apple Public Source License.

Extraído de las diapositivas de Aurora Fourcade y con ayuda de Literatura relacionada:

Nuevas tecnologías aplicadas a la educación, Tema 9.

Máxima interacción entre los usuarios y desarrollo de redes sociales donde pueden:

✓ expresarse y opinar

✓recopilar y compartir contenidos

✓colaborar y crear conoc

La plataforma de trabajo es la propia página web (no es necesario tener instalado un software cliente en el ordenador.

Aplicaciones:

  Para expresarse y crear:

o       Blogs y wikis, etc.

  Para publicar y compartir:

o       Youtube, podcast,etc

  Para buscar:

o       Google

o       Mozilla

o       RRS

  Otras

o       Noticias, calendarios, libros virtuales, etc.

Blogs, weblogs y bitácoras

Espacio web donde su autor/es escribe cronológicamente artículos(post) • Los lectores pueden dejar sus comentarios. • Fáciles de crear (plantillas, inserción de fotos, vídeos, sonido, enlaces). Se editan on-line. • Los artículos (cada uno con URL, permalink) se pueden organizar por categorías y etiquetas (tags).

• Suelen incluir buscador interno, listados de otros blogs (blogrolls, planets) y otras funcionalidades (gadgets, widgets).

Wikis

Espacio web con una estructura hipertextual de páginas referenciadas en un menú lateral, donde varias personas / autoras elaboran contenidos de manera asíncrona.

• Suelen mantener un archivo histórico de las versiones anteriores y facilitan la

realización de copias de seguridad.

Mi

Al igual que los blog, son espacios on-line muy fáciles de crear (plantillas, inserción de fotos, vídeos, sonido, enlaces…), suelen incluir un buscador interno y facilitan la sindicación de contenidos.

• Las wiki se organizan por páginas con etiquetas y están más orientadas a la creación de textos conjuntos y síntesis y a la negociación. No permiten que los visitantes dejen comentarios.

• Servidores gratuitos: WikiSpaces, Pbwiki…ento

“

Las presentaciones en PowerPoint

El power point es un recurso didáctico con las siguientes características:

1. motivador.
2. capacidad de síntesis.
3. aprendizaje organizado.
4. interacción de lenguajes.
5. Demostración de abstracciones.
6. fijación de contenidos.

¿Cómo planificar una presentación en PP?

Seleccionar y organizar el conjunto de información.

Valorar a quienes va dirigido.

Valorar el dominio del programa.

Seleccionar que más se quiere añadir con palabras, vídeos, música,etc.

¿Cómo diseñarlo?

Para llamar nuestra atención:

1. Organización lógica y fluida para su inteligibilidad
2. Incorporar elementos novedosos: creatividad.
3. Eliminación de material superfluo: hojas de cálculo convertirlas en esquemas simples y entregar copia.
4. Procurar presentar información significativa.
5. Los conceptos importantes actuarlos con refuerzo (gráfico, sonido, etc.)
6. Discernir entre excesiva complejidad o simpleza

Para dar eficacia a nuestra percepción:

    - Limitar la cantidad de elementos mostrados en cada diapositiva.

    - Favorecer el recorrido de la mirada   hacia los puntos clave.

Consejos:

•         Consideraciones prácticas:

–        No ahogar la explicación oral con masa de apoyos gráficos.

–        Los textos no sustituirán al ponente.

–        Evitar la lectura del mensaje proyectado.

–        Economía en la redacción.

–        No usar saturación de efectismos.

–        Nunca más de 6 líneas por diapositiva.

–        Nunca más de 6 palabras por línea.

http://lineupblog.com/weblog/2006/11/03/alianza-entre-linux-suse-y-windows/

Breve resumen de la noticia:

Puede sonar a broma, pero según reporta el rotativo The Wall Street Journal, el anuncio será inminente, mañana mismo.

Según reporta The Wall Street Journal, Microsoft y Novell han alcanzado un acuerdo de colaboración que anunciarán mañana en una conferencia de prensa que van a celebrar en San Francisco.

El rotativo rumorea que Microsoft ofrecerá su infraestructura para ayudar a las ventas de la distribución de Linux, SuSe.

Además ambas compañias desarrollarán de manera conjunta tecnologías que faciliten a sus usuarios el funcionamiento compartido de Suse Linux y Windows en una misma máquina.

Según informa Reuters el acuerdo permitirá ejecutar software nativo Linux en Microsoft y viceversa.

En el artículo no está claro del todo el concepto pero según parece podríamos estar hablando de una especie de “wine”, un programa que permita a ambos sistemas operativos compartir software.

“Resolver nuestros asuntos con las patentes nos permite un enfoque combinado en la virtualización y administración de servicios web para crear nuevas oportunidades para nuestras compañías y nuestros clientes”, dijo Steve Ballmer, presidente de Microsoft.

           

Hablar de software libre (SL), es hablar de una historia reciente.

Hay comunidades autónomas como Extremadura y Andalucía que ya trabajan con éstos.

<<¿Por qué?>>

¿Qué es Linux/GNU?

Linux es un software equiparado con Windows uE, esto es, que cumple los mismos fines pero con distintas caracteristicas que más adelante nombraré.

¿Cómo apareció Linux/GNU?

Richard Stallman y Linus Torvalds en las décadas 80 y 90 respectivamente se propusieron  oponerse al software privado por diversos motivos, creando dichos softwares libres y gratuitos. Diversas asociaciones y cooperativas se propusieron colaborar con este proyecto, obteniendo buenos resultados.

Algunas características del Software libre

Algunas ventajas y desventajas del software libre.

Noticias relevantes encontradas en internet:

Alianza entre windows y Linux

Bien, nosotros como futuros maestros, debemos conocer y saber las dos tendencias psicológica de la educación en base a las teorias del aprendizaje.

Por un lado, nos encontramos las teorias conductistas del aprendizaje:

Conductisme..- Modificant les conductes, modifiquem els resultats.

·                   Estímul-resposta

o                  Condicionament classic

o                  Condicionament operant

En primer lloc parlaré del Condicionament classic. Com a referent tenim a Paulov, que va fer experiments amb un gos. El seu objectiu era, explicar com se podia manipular les conductes d’aprenentatge. En resumides comtes, el gos va acabar per asimilar un estimul neutre (So) a un estímul incondicionat responent amb una resposta incondicionanda (salivar)

Castic.- Reforç negatiu per evitar conductes no desitjables.

·              No asociar amb l’agent castigador.

·              Inmediatesa i claretat

·              Compliment exhaustiu.

·              Nivell adaptat.

·              Asegurar-nos que no és un premi per a ell.

Ex.: Anar-se’n fora de classe per a jugar amb el amic de l’altra classe que també esta fora de la seua.

Premi.- el contrari a castic. Reforç psitiu.No cal acostumar al alumne a un estimul determinat, hem de canviar el premi, els mérits per a asolir-el, esto es, fer.ho dinàmic.

Cal premiar abans que castigar.

Condicionament Classsic

·                   Adquisició.- Quan s’asocia l’estimul neutre a una resposta incondicionada.

·                   Generalització.- Es fa quan el estimul neutre es pareix prou al condicionat.

·                   Discriminació.- Quan fem que es perda la resposta condicionada quan s’ha generalitzat. Es a dir, ja no generalitza.

·                   Extinció.- No trobem cap resposta a cap estímul. Cal diferenciar-lo de l’inhibició que és temporal.

Condicionament Operant

·                   Respostes voluntaries.

·                   Repetició de conductes per resultats agradables.

·                   Lleis:

§                   Efecte.- Conductes repetides amb resultats bons

§                   Execució.- Conducta sense efectes si no va acompanyada de premi.

§                   Disponibilitat.- “només aprén allò que és necesita”

Condicionament Vicari

·                   Aprenentatge per observació.

En la meua opinió, aquest tema ens dona com a mestres, molts recursos per a poder remodelar les conductes positives i extinguir les negatives. És una tasca difícil que cal tenir paciencia. Hi ha molts factors que s’impliquen en el cas i en molts casos la familia és un inconvenient. En altres paraules, en l’escola le diem al xiquet que no se pega als companys i a casa ve a el seu pare com li dona a la seua  mare, etc. El home és inverosímil davant la societat, ella ens fa creure el que som o el que vol que sigam, es a dir, som exclaus de la nostra cultura.

 Por otro lado las teorias constructivistas:

Teories clasiques:

·                   Aprenentatge per descobriment.

·                   Aprenentage per recepció.

Procés actiu.- El alumne és el que ha de treballar amb el material nou, el mateix anirà fent el seu esquema pel seu compte al comparar-lo ab la realitat.

Proces Inductiu.- De les coses simples a les complexes. Relacionen. El mestre és el guia de l’aprenentatge però com ja he dir el alumen és el ser actiu.

Aprenentatge per descobriment:

Aprenentatge per Recepció:

Las Tic tienen diversas funciones y en diversos ámbitos de desarrollo. Expondré los puntos más interesantes a resaltar:

Las TIC tienen funciones de:

1.- Apoyo al profesorado para la preparación de las clases.

2.- El control de la gestión como puede ser una simple hoja de asistencia.

3.- El comunicado a padres o tutores.

4.- Tratamiento como la búsqueda y síntesis o compartir la información.

5.- Como medida de facilidad al profesor, en caracter de ahorro de tiempo en, por ejemplo, copiar en la pizarra, etc.

6.- etc.

Todo ésto parece es positivo y se debería de realizar, pero la realidad es otra. Hay colegios que no presentan ni aula de informática por falta de “recursos económicos”, por tanto, va a haber un sector de esa población retrasada a la hora de buscar o recibir información y más allá, culturalmente inferior porque no avanzarán a ritmo de la sociedad.

En esta clase de teoría, se intentó exponer o clarificar el tipo de sociedad respecto a la comunicación.

Nos encontramos en una sociedad globalizada, y para no intentar repetir lo que pone en las diapositivas, me ceñiré a hablar de la cantidad de información que recibimos. Esta información nos llega vía amigos, padres, radio, televisión, internet. Muchas veces me da la sensación que somos exclavos de estos medios que trabajan la información haciendo referencia a intereses pero nada mas alejado de la realidad que por hacernos estar bien informados.

Por otro lado, la evolución que ha tenido la sociedad respecto a la comunicación o la información que recibimos ha sido desde: fotografías en papel a fotografías digitalizadas. Es enorme el paso que hemos dado en la tecnologia.